论现行法院调解制度的弊端和改革
罗 辑
论文概要：
被誉为“东方经验”的法院调解制度，在一定的历史时期对于及时调纷止争，缓和社会矛盾等方面取得了伟大的成就。但随着我国社会经济的飞速发展，新类型的社会矛盾不断出现，以及人们法律意识的变化，使得调解制度似乎有跟不上时代步伐的迹象，其内在的一些弊端也逐渐凸现。笔者试图从我国调解制度存在的弊端出发，找出问题所在，进而提出了改革建议。
全文共6500字。
法院调解，亦称诉讼调解，是指在民事诉讼中，双方当事人在审判人员的主持下，自愿就民事权益的争议，平等地进行协商，达成协议，解决纠纷所进行的活动。(1)我国法院以调解解决民事案件的审判方式起源于上个世纪40年代，作为各边区和革命根据地审判经验总结的“马锡五审判方式”成为当时民事审判工作的基本指南。调解也被作为一项民事司法原则确定下来。1956年最高人民法院提出“调查研究、就地解决、调解为主”的十二字方针。从建国一直到上个世纪70年代末，我国始终奉行“调解为主”民事审判方针。1979年，随着我国民事诉讼法起草工作的重新开始，理论界和民事司法实践部门对法院调解原则有了新的认识。1982年的试行民事诉讼法中，将“调解为主” 方针修改为“着重调解”原则。1991年4月，我国第一部民事诉讼法正式法典颁布，其中第九条规定：“人民法院审理民事案件，应当根据自愿合法的原则进行调解；调解不成的，应当及时判决。”我国调解制度经过上述三个阶段半个多世纪的发展，取得丰硕成果的同时也积累了丰富的理论实践经验。但进入新世纪，随着我国社会经济的迅猛发展，各种新型的社会矛盾显现，人民法院特别是基层人民法院受理的案件数量逐年增加，同时各类新类型案件也不断涌现，现行的调解制度也逐渐显现出来一些弊端：
一、调解原则不合理，权利得不到有效保护
现行民事诉讼法第八十五条规定“人民法院审理民事案件，根据当事人自愿的原则，在事实清楚的基础上，分清是非，进行调解。” 按照我国民事诉讼法及相关司法解释规定，法院调解的原则有：1、双方当事人自愿原则。就是说必须双方当事人都要自愿的、明确的表示接受调解处理的方式，包括程序意义上的自愿和实体意义上的自愿。2、事实清楚、是非分明原则。以事实为根据，以法律为准绳是法院必须遵守的原则之一。一个民事案件如果事实不清，权利义务关系不明，法官就有查明事实、分辨是非的义务和责任，绝对不能糊涂结案。3、合法原则。 调解协议的内容不能违反法律规定。但是，笔者认为，从民事诉讼法理角度看，一个案件中的事实，只能是有证据证明的或是当事人自认的事实，没有证据证明或当事人自认的虽然可能是客观上的事实，但这不是案件的事实。而案件的事实根据我国民事诉讼法的相关规定，是需要开庭审理后才能确认的，因为能证明案件事实的证据只能在开庭中经过当事人质证后才能作为定案依据的，所以理论上案件的事实也只能经过开庭审理且经过法官的认定才能“事实清楚”。所以，在开庭审理前或是法官对案件证据、事实作出认定前，是做不到“事实清楚，分清是非”的，就更谈不上在“事实清楚，分清是非”的基础上进行调解了，此时的调解只能是“和稀泥”，无论是法官还是当事人，对案件的结果都可能是一头雾水，于是法官“和”当事人这团“稀泥”，往往越“和”越糊涂，最终可能双方当事人的权利都得不到有效保护。那么，如果案件经过审理，法官已经对案件的证据、事实作出认定，案件的事实已经清楚，是非已经明辨，案件当事人对自己的案件的最后结果已经能够预料，此时法官又是对什么进行“调解”？对事实已经被查清、是非已经被分清的案件进行调解，特别是在一方为单纯的权利享有者而另一方为单一的义务承担者时，调解只能是让拥有权利享有期待利益的当事人部分地放弃自己的合法权利，同时也是对义务或责任承担者应当承当义务或责任的一种放纵，这明显地违反了司法公正的价值取向。此时调解的结果虽然使争议得以解决，但却是以牺牲权利人的合法权利，放纵义务人不履行义务，司法权威得不到树立为代价的。此外，事实清楚责任明确原则也不利于司法效率的提高、诉讼成本的降低。因为，调解的前提如果是必须查明案件的事实，辩明是非，分清责任，然后在法官的主持主导下，对案件进行调解，此时的调解过程又和开庭审理有何区别？而且，如果调解不成功，还是要开庭进行审理，案件还是要按照审理程序按部就班进行，当事人在调解过程中的行为哪怕是对一些事实的自认，此时也不能作为定案依据，庭前的调解只能是费时费力，增加了当事人诉讼的时间成本，也浪费了法院的审判资源。案件得不到及时处理，司法效率得不到提高。
二，调解程序被滥用，有碍司法效率的提高。
我国民事诉讼法对调解的时限和次数并没有规定，最高人民法院在《关于人民法院民事调解工作若干问题的规定》第一条中规定：“人民法院对受理的第一审、第二审和再审民事案件，可以在答辩期满后裁判作出前进行调解。在征得当事人各方同意后，人民法院可以在答辩期满前进行调解。”但实践中，大多数法院在送达、庭前、庭中、庭后各个阶段都可以对案件进行调解，法官可以根据自己对案件的直觉或其他方方面面的原因发表意见，甚至书记员也可以对案件发表看法，反反复复，对案件调解的随意性很大，能调就调，不能调的也调，使得调解的息诉、化解社会矛盾的目的得不到实现。同时，《关于人民法院民事调解工作若干问题的规定》第二条：“对于有可能通过调解解决的民事案件，人民法院应当调解。但适用特别程序、督促程序、公示催告程序、破产还债程序的案件，婚姻关系、身份关系确认案件以及其他依案件性质不能进行调解的民事案件，人民法院不予调解。”第六条：“在答辩期满前人民法院对案件进行调解，适用普通程序的案件在当事人同意调解之日起15天内，适用简易程序的案件在当事人同意调解之日起7天内未达成调解协议的，经各方当事人同意，可以继续调解。延长的调解期间不计入审限。”很明显，这两条司法解释使法院滥用调解有了更有力的保障。因为除了规定中“适用特别程序、督促程序、公示催告程序、破产还债程序的案件，婚姻关系、身份关系确认案件以及其他依案件性质不能进行调解的民事案件，人民法院不予调解”的这些案件，只要法院认为“有可能通过调解解决的民事案件”就应当调解，而且，实践中法院可以很容易的做到“未达成调解协议的，经各方当事人同意，可以继续调解。”然后，名正言顺的使“延长的调解期间不计入审限”，案件就可以无限期的处于“调解”状态，这严重影响司法效率的提高，和效率与公平的时代主题相背离的。
三、调解权力被滥用
根据《民诉法》第八十七条及最高院《关于人民法院民事调解工作若干问题的规定》第三条规定，人民法院调解不但可以邀请有关单位协助，而且“经各方当事人同意，人民法院可以委托前款规定的单位或者个人对案件进行调解”。如果说法院为了达成调解协议而积极谋求一种具有极大说服力的社会力量来协助他们的调解和说服活动，以便使案件得以及时解决，我们还可以勉强接受的话，那么，人民法院委托相关的单位或者个人对案件进行调解，就有些让人不明就里了。法院对案件的调解过程是一种司法权力行使的过程，司法权力只能由国家的专门机构法院行使，这种权力是不能转让或委托其他单位或个人行使的。所以，“经各方当事人同意，人民法院可以委托前款规定的单位或者个人对案件进行调解”是没有法理上的依据的。实践上也会降低法院司法的权威性。
当然，目前我国诉讼法及其司法解释中对调解的相关规定，以及调解在司法实践中存在的弊端，并不止前文述及的两点。无论是学术界还是司法实务部门都对调解制度有着各自相同或不同的认识，对调解制度的存废、改革都提出了不尽相同的主张，这些主张主要有:
1.取消调解，改设诉讼上的和解制度。1该说为张晋红先生提出。张先生在比较我国大陆法院调解、台湾地区民诉法规定的调解程序、外国民诉法的诉讼和解基础上认为：我国的法院调解是世界民事诉讼法上的首创，它与台湾地区的调解程序、外国诉讼和解制度相比，其分界岭就是调解的职权性和审理性质，审判人员在当事人的和解中充当着主导的、主动的、必不可少的调解人兼审判人角色，并使调解成为审判活动的一部分；建议民诉法在取消法院调解后，加强对诉讼上和解制度的立法。(2)
2.调审合一说。即同一案件在同一程序里调解和判决并行运行的制度，也就是法院调解是指在人民法院审判组织的主持下，双方当事人自愿平等协商、达成协议，经人民法院认可后，终结司法程序的活动；如调解不成，则由同一审判组织及时作出判决。其性质有三：第一，法院调解是在法院受理案件后的诉讼中进行的；第二，审判人员在调解中占主导地位，并在调解中起指挥、主持、监督作用；第三，调解协议必须经法院审查确认，否则，协议不能发生法律效力。该说认为从立法角度看法院调解制度已基本完善，关键在于进一步落实“自愿、合法”，比如适当降低调解率；改让谅型调解为公平型调解；改不公开的庭前、庭外调解为公开的庭上调解等以强化对民事权益的保护，增强调解的透明度和规范法官在调解中的行为。(3)
3.调审分离说。即将调解过程与审判过程相分离，将法院调解从民事诉讼审判程序中分离出去，专设调解庭，作为与审判相独立的，以预防诉讼为目的的解决民事纠纷、经济纠纷的制度，通过两者的分离，强化审判程序和调解程序。如王亚新先生在比较“调解型”审判模式和“判决型”审判模式后，认为这两种审判模式在正当性原理、程序法构成等方面存在显著区别，二者共存于民事审判中会给诉讼过程带来内在的紧张、矛盾，以至混乱。又如李浩先生认为：调解在欲达到的目标、正当性原理、受程序法和实体法约束的程度等方面与以审判方式解决纠纷存在着重大差异；将调解与判决作为人民法院行使审判权的不同方式，共同规定在民事诉讼程序中是欠科学的。(4)
笔者认为，虽然目前我国的调解制度中存在一些不足和弊端，但我们也不能忽视调解制度积极的一面，随着我国社会经济的迅猛发展，各种社会矛盾增加，新类型案件也不断增加，民事权益之争日益复杂化，多样化，人民法院特别是基层人民法院受理的案件数量逐年增加，建立合理的调解制度可以大大提高司法效率，有效及时化解社会矛盾，快速调解经济关系，预防和减少诉讼，增强人民内部团结，对建立和谐社会是有着调解对化解矛盾方面有着判决不可替代的作用的。此外，调解还能弥补立法滞后，法律适用不能的不足，使当事人根据自主和自愿原则选择适用的规范，如行业习惯，交易习惯，地方惯例等解决纠纷。
我们还要看到传统的法律文化对民众在诉讼方面的影响。自从汉武帝接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术，儒家思想便在中国社会取得了正统地位，儒家的纲常伦理深深地渗入到社会生活的各个方面，厌讼、贱讼，以调息讼作为儒家礼教的要求之一，成为普遍性的社会规范和社会行为的价值标准。正如刘作翔指出的：“处于不同文化背景之下的各个民族，将本民族在人类文明进步的过程中所创造的法律思想和法律价值观加以积累，使某种观念在人们的心理中凝聚，经过世代相传而取得比较稳固的地位，形成该民族一种超稳定形态的民族法律心理……不伴随社会的变化而立即发生变化。它的变化是很缓慢的，长时间的。”(5)当厌讼、贱讼，成为我们整个民族的法律心理时，当纠纷产生时，人们是不希望“打官司”的，因为打官司是很不入流的行为，即使“打官司”做原告，原告似乎也觉得愧对对方。更不用说被人家告到“官府”做被告，那更是一件非常无颜面的甚至是丢祖宗十八代脸的事情。此时，调解无疑成为解决纠纷的很好的一个途径，因为调解以不分对错，是当事人自愿的行为，不是“官府”强迫我做的，更重要的是可以使当事人不丢“面子”，以后还可以相逢一笑泯恩仇。可以说，存在了二千多年的儒家思想文化对我国特有的调解制度的产生、存在和发展提供了生存的土壤。
所以，笔者认为，调解制度不能取消，我们要做的是怎样建立一个合理的高效的调解制度。而不是因噎废食，片面强调调解制度的弊端，全盘否定调解制度存在的合理性。为此，笔者认为，我国应建立一种具有独立程序，以当事人主义为主的调解制度。我国目前的调解模式是调审合一的，即调解贯穿于案件的审理过程中，调解没有自己的独立程序。这种调审合一的弊端前文已经论及，这里不在赘述。简言之，完善我国的调解制度，应包含一下几点：
1，法院应设立专门的调解庭，负责适用调解案件的处理。实行调审分离，案件应当由法官负责调解，调解过程中应充分体现当事人主义原则，法官只从程序上保障当事人的权利，审查当事人主张的合法性，对当事人达成的协议的合法性进行审查，但不能对案件证据以及案件事实作出认定。法官应对双方当事人列举出案件所适用的法律，因为就当事人和法官而言，法官比当事人能少时省力了解法律的适用。当事人可根据法官提出的法律适用问题，判断案件的后果。调解成功后，及时制作调解书，调解不成功，向当事人告之诉权，而不是直接转入审理程序。因为经过调解过程，以及在这一过程中法官的释法，当事人对自己的主张以及证据等会有了一个基本的判断，是否起诉或者何时起诉应由当事人自己决定。此外，法院适用调解程序处理的案件只应收取象征性的费用，这样有利于减少当事人的成本，同时也有利于案件的处理。
2，调解程序应依当事人的申请启动。当事人申请法院就案件进行调解，法院应当立案，适用调解程序对当事人的纠纷进行调解。申请可以是一方当事人申请，也可以是双方当事人申请。这里存在一个问题，即，如果对方当事人不同意调解，应如何处理？笔者认为，调解还是应当遵循自愿原则，一方不同意调解，法院就不能调解，实际上此时也不可能调解。但法院此时应当向当事人告知如进入诉讼程序，败诉方要承担的诉讼成本，如案件受理费，胜诉方的律师代理费等。这样可以给当事人以充分的选择权利。此外，在调解过程中，当事人也可以撤回申请，法院不必审查，应无条件允许。
3，调解案件的适用范围。
笔者认为，除法理上不能调解的案件外，民事案件都可依当事人的申请进行调解。对此，最高院在《关于人民法院民事调解工作若干问题的规定》第二条中有相关规定：“对于有可能通过调解解决的民事案件，人民法院应当调解。但适用特别程序、督促程序、公示催告程序、破产还债程序的案件，婚姻关系、身份关系确认案件以及其他依案件性质不能进行调解的民事案件，人民法院不予调解”。对于上述规定中人民法院不予调解的案件，如当事人申请调解，法院可向当事人告知诉权，由当事人决定是否起诉进入诉讼程序。因为当事人对自己的民事权利的处分，只要不违反法律规定，都应当受到尊重和保护，法律没有必要去限制调解案件的适用范围。
4，调解时限的限制。
进入调解程序后，应当有严格的时限限制，不能久调不决，增加当事人的时间成本。对于简单的案件，时限可规定为20日，复杂的，证据多的案件时限可规定为40日。当然，也可根据当事人的协商确定具体时限，但最长不能超过90日，这样可以促使当事人及时选择适当的程序及时主张权利。
5，查明事实，分清是非原则应废除。
调解的本意是调和解决纠纷，包括对某些界限不清的事实、责任，以达到解决纠纷不伤和气的目的。民事纠纷属私权的范畴，在不违反法律基本原则的情况下，法院应当尊重当事人的选择、允许其自由处分自己的民事权利。因为，如果案件当事人自愿调解，不要求查清事实，法院就没有什么必要一定要坚持查明事实、分清责任。目前的审判实践中，许多案件在开庭审理前调解结案，案件本身没有开庭审理，那么这类案件是如何查清事实、分清责任的? 实际上，“查明事实，分清是非原则”已形同虚设。在没有查清事实、分清责任的情况下，当事人自愿达成调解协议，说明当事人自行处分了自己的实体权利和诉讼权利，法院或法官没有必要依职权干预当事人的处分权。
注释：
1、常怡：《民事诉讼法学》，中国人民大学出版社1996年版，第200页。
2、张晋红：《法院调解的立法价值研究》，《法学研究》1998年第5期。
3、柴发邦：《民事诉讼法学新编》，法律出版社1992年版第134页。
4、李浩：《法院调解的立法价值研究》，《法学研究》1996年第4期。
5、刘作翔：《法律文化论》，陕西人民出版社1992年版，第20页。
（作者单位：江苏省金坛市人民法院）
全国少工委关于颁行《中国少年先锋队教育纲要》的通知
全国少工委
全国少工委关于颁行《中国少年先锋队教育纲要》的通知
（一九九○年九月三十日）
各省、自治区、直辖市少工委，全国铁道团委学少部：
为了贯彻党中央有关加强少年儿童思想品德教育的指示精神，为了使少先队教育逐步做到科学化、系统化、制度化，为了更好地配合学校德育工作的进行，为了使不断更新的少先队工作干部和辅导员有一个比较稳定、具体的工作依据，更好地建立青少年思想教育工作良性循环的科学体系，培养一代德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业接班人，中国少年先锋队全国工作委员会决定颁行《中国少年先锋队教育纲要》（以下简称《纲要》）。
《纲要》是促进少先队工作全面活跃的主要抓手之一。各级少先队组织要提高认识，加强领导，与教育行政部门密切配合，从各地实际情况出发，采取切实可行的措施，有计划地、积极而稳妥地贯彻落实。力求使少先队教育生动形象，具体可行，使少年儿童在实践中逐步培养良好的思想品德和行为习惯。
各地贯彻实施《纲要》的情况，要及时向全国少工委以及教育行政部门报告。
（附《中国少年先锋队教育纲要》）
中国少年先锋队教育纲要
中国少年先锋队是中国共产党创立和领导，并委托共青团直接领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队是少年儿童教育的重要力量，是学校教育不可缺少的得力助手。
《纲要》主要依据中国少年先锋队章程制定。在坚持德、智、体、美、劳全面发展、教育与生产劳动相结合的方针的基础上，突出"爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物"的思想品德教育和"诚实、勇敢、活泼、团结"的作风教育。
一、少先队教育的目的
少先队组织要按照"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"和"树立创造的志向、培养创造的才干、开展创造性的活动"的精神，贯彻"把全体少年儿童组织起来"的组织发展方针，通过特有的组织教育、丰富多彩的活动和队员当家作主的民主集体生活，让少年儿童从小接受基础的共产主义教育，为培养他们成为有理想、有道德、有知识、有体力，立志为人民、为祖国、为人类作贡献的一代社会主义新人打下良好的基础。
二、少先队教育的主要原则
方向性原则。坚持用共产主义精神教育少先队员，引导他们热爱中国共产党，走社会主义道路，反对和抵制封建主义和资产阶级腐朽思想对少先队员的腐蚀和影响。共产主义方向性要与社会主义初级阶段的现实相结合。要坚持用"人民的利益高于一切"的崇高信念教育他们。
自主性原则。少先队是少年儿童自己的组织，少先队员是队组织的主人。要充分发扬民主，让他们从小学习自己管理自己，自己教育自己，发挥主动性，积极性和创造性，学会当家作主人。辅导员要尊重少先队员，尊重各级队的组织，把自己的精心辅导与充分发扬少先队员的主人翁精神结合起来。提倡启发诱导，反对包办代替。
实践性原则。实践出真知。没有实践就没有德育。要带领少先队员去接触社会，接触大自然，接触现代科学技术，在现实生活中接受教育，得到锻炼。要使他们通过力所能及的实践活动，提高思想觉悟，巩固和加深知识。开发智力，陶冶情操，磨炼意志，增强能力。
趣味性原则。遵循少年儿童生理、心理发展的规律和少年儿童工作的规律，寓教育于知识、寓教育于活动、寓教育于娱乐之中，力求使队的教育工作生动、活泼、丰富、多样、新颖、有趣、具有吸引力和感染力，为少先队员所喜闻乐见。注意防止和克服工作中的一般化、成人化倾向。
创造性原则。少年儿童是未来的创造者。通过开展创造性活动的方法，帮助少先队员树立创造志向，培养创造才干。从少先队员的创造能力尚处在低级阶段这个实际出发，要注意引导他们重视学习和继承前人的知识和经验、珍视、爱护他们渴求新知、富于幻想等创造素质的幼芽；逐步培养他们积极主动、敢想敢干、勇于探索、敢于创新的创造精神。
协同性原则。少年儿童教育要依靠学校、少先队、家庭和社会协同进行，互相联系、配合、促进和补充，形成统一的教育整体，保持教育影响的一致性。少先队在教育整体中要立足自己应有的正确位置，充分发挥自身的工作特长。在学校行政的指导下，要争取和依靠全体教师、广大家长和社会力量做好少先队工作。
此外，正面教育，循循善诱，长善救失；集体主义教育与重视个性发展相结合；教育者以身作则，为人师表，身教重于言教等重要原则，同样是少先队教育必须遵循的。
三、少先队教育的基本内容
（一）热爱祖国、学习先锋
教育少先队员懂得少先队星星火炬队旗的意义，党是少先队的创立者和领导者，党委托共青团直接领导少先队，懂得没有共产党就没有新中国的道理。初步知道入队、入团、入党是人生政治生活中的三件大事。引导少先队员热爱共产党，向往共青团，从小听党的话，做党的好孩子。
教育少先队员珍惜中国少先队先锋队的光荣名称；学习、继承中国共产党的光荣传统；向革命先辈、英雄模范、先进人物学习，学习先锋们献身祖国和人民的崇高精神和追求真理、探求新知、实事求是、勇于创新的科学精神。
教育少先队员爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会主义现代化建设事业，知道党的改革开放政策好，拥护社会主义制度；教育少先队员维护各民族大团结，关心祖国的统一大业，关心世界大事，热爱和平，从小立志，振兴中华。
（二）热爱人民，文明礼貌
要让少先队员懂得队礼的意义，"人民的利益高于一切"是社会主义道德的最高准则，要教育少先队员逐步做到心中有他人，心中有集体，心中有人民。
在少先队员中倡导社会主义和共产主义道德风尚，使少先队员从小养成文明礼貌，团结友爱、助人为乐，遵纪守法，尊老爱幼，关心残疾人，敢于同不良现象作斗争的良好行为习惯，教育少先队员遵守学生守则，做文明好少年。
（三）热爱组织，学当主人
教育少先队员懂得自己的标志红领巾是红旗一角的意义， 佩戴红领巾，以实际行动珍惜红领巾的荣誉，人人争做好队员。
培养少先队员热爱队组织的感情和组织观念，增强少先队的荣誉感和责任心。开展队的集体活动，培养队的集体舆论，建设奋发向上、团结友爱、民主自理的少先队优秀集体。
要重视培养、发展少先队员自我教育的意识和能力，让他们逐步地学会运用民主的方法，自己管理自己，自己教育自己，做少先队组织的主人。
培养"诚实、勇敢、活泼、团结"的少先队作风。
（四） 热爱科学，努力学习
教育少先队员明确为祖国而学习的正确目的，把学习与振兴中华的伟大理想联系起来；端正学习态度；培养刻苦认真、专心细致、坚毅有恒、手脑并用、创造性地学习的良好意志品格；学习掌握科学的学习方法；锻炼观察、想象、独立思考和自学、实践、探索、创新的能力；养成良好的学习习惯。
帮助少先队员扩大和丰富文化科学知识，激发求知欲望，培养学习兴趣，养成阅读课外图书、报刊的习惯，努力获取课外知识。
引导少先队员爱科学、学科学、用科学，开展小种植、小饲养、小制作、小实验、小考察、小发明"六小"爱科学活动，锻炼创造才干，培养科学精神。
在辩证唯物主义观点的指导下，引导少先队员从小学习全面正确的看待周围事物，逐步培养分辨是非、善恶、美丑的能力以及分析问题、解决问题的能力。
（五）强壮体魄，培养美感
配合学校进行"为了祖国、锻炼身体，增强体质"的思想教育，提高少先队员为祖国而锻炼身体的责任感。培养坚强的意志和勇敢活泼、不怕困难挫折的性格，以及文明的体育道德，养成坚持锻炼身体的好习惯。
培养少先队员对社会美、自然美、艺术美、理想美的感受、鉴赏、表现和创造的初步能力，逐步培养正确的审美观点和修养。
积极开展少先队传统的体育和美育活动，定期举办红领巾游戏节、歌舞节、文学故事会、朗诵会、爱家乡远足旅行、夏（冬）令营、营火晚会、检阅式等；积极开展军事体育游戏、冬季象征性接力长跑以及文艺、体育的表演、竞赛、展览和欣赏活动；广泛组织球类、体操、田径、武术和音乐、舞蹈、文学、戏剧、美术、工艺等兴趣小组，使每个少年儿童都有一、二项体育的文艺爱好。
（六）热爱劳动，爱护公物
教育少先队员从小懂得劳动光荣，不劳动可耻；学习是为了准备参加劳动，做社会主义的劳动者；尊重各行各业的脑力和体力劳动者，学习他们的好品质。
配合学校劳动教育。建立少先队的劳动阵地和岗位，培养热爱劳动的良好习惯。引导少先队员参加自我服务劳动、家务劳动、力所能及的社会公益劳动和种植、饲养、编织、修理、采集等简单的生产劳动，把学习科学知识和劳动实践结合起来，掌握一定的劳动技能，培养勤巧双手。让高年级队员懂得一些生产和经营的初步知识，培养队员的时间观念、效益观念、信息观念。
培养少先队员珍惜劳动成果，爱护公共财物，养成勤俭节约的习惯。
四、分阶段教育的基本内容和要求
第一阶段（小学一二年级）
1．在高年级友谊中队的帮助下，进行以"我爱红领巾，准备加入少先队"为内容的入队前的组织教育，在学校内开展入队前教育活动。经过充分的队前教育，分批发展全体少年儿童入队，组建少先队的中、小队。
2．在高年级友谊中队的帮助下，开展形象、生动的教育活动，让儿童们了解队章的主要精神，使他们做到六知四会一做（六知：知道队名、队旗、红领巾、队礼的意义、队的领导者和队的作风；四会：会戴红领巾、行队礼、唱队歌、呼号；一做：入队前按队章要求做一件好事）。
3．进行热爱党旗、团旗、队旗的教育，使儿童初步懂得它们的图案所表示的意义，红旗是无数革命先烈的鲜血染成，要尊敬和爱护红旗；各讲一名为革命和建设事业而献身的党员、团员和少年英雄的故事；帮助儿童初步懂得党、团、队的关系。
4．配合低年级思想品德课中爱祖国的教学内容，组织以热爱家乡为主要内容参观、访问等活动，让儿童受到教育。
5．开展队礼和队的作风教育，引导儿童向雷锋和赖宁学习。爱家长、爱同学、爱老师、懂礼貌、讲谦让；要诚实、不说谎；不给别人添麻烦。
6．在"小辅导员"的帮助下，让儿童学习自己选举队长，自己开展小队活动，自己管理一些简单的集体小家务，从小培养自理自立能力。
7．开展培养良好学习习惯的教育活动，养成认真听讲、按时作业、专心细致、动手动脑、遵守时间等良好学习习惯。
8．教育儿童向先锋人物学习，学习他们从小爱学习、爱动脑、爱创造的精神；组织儿童到大自然里去识别一些动植物，观察一些自然现象；开展纸工、泥工等简易小制作活动，从小培养爱动手的习惯；开展智力游戏，开发儿童智力。
9．鼓励儿童订阅《中国儿童报》等儿童报刊，培养收听收看广播、电视中儿童节目的习惯，组织他们阅读课外图书。
10．举行"家乡山河美"春（秋）游活动。锻炼队员的体力，培养美感。
11．帮助儿童学会几首少先队推荐歌曲，学会跳几个集体舞，组织他们开展朗诵儿歌比赛、讲童话故事、画画、写毛笔字、自编自演小剧活动。开展游戏比赛和小皮球、乒乓球、跳皮筋、扔沙包等游戏性体育活动。
12．参观工人、农民或其他劳动者的生产劳动和劳动成果，使儿童初步懂得劳动创造财富、劳动需要科学文化知识，培养尊敬劳动人民的感情。
13．教育儿童从小学习生活自理，学会自己洗红领巾、整理书包、打扫房间、做值日、开展自我服务的训练和竞赛。
14．教育儿童爱护树木、花草，爱护公共财物，爱惜一张纸、一滴水、一粒粮、一度电，不乱花零钱，从小处做起，养成节约习惯。
第二阶段（小学三、四年级）
1．教育和帮助少先队员学习革命先辈的光辉业绩和崇高思想，了解本地革命烈士的事迹。有条件的地方可祭扫烈士墓、纪念碑，参观革命圣地和革命纪念馆。教育少先队员学先锋，树理想，珍惜红领巾的荣誉。
2．配合思想品德课中有关爱国、立志的教育内容，组织少先队员开展热爱家乡、考察了解家乡社会主义现代化建设成就的活动，从中受到教育。
3．把学雷锋、学赖宁与学习其他英模人物结合起来，深化"人民的利益高于一切"的队礼教育。开展"小雷锋在行动"实践活动，帮助队组织建立力所能及的文明岗位和利民岗位，为别人增添方便和快乐。鼓励少先队员在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好少年。
4．组织少先队员学习少先队的历史，了解若干个不同历史时期的少年英雄和优秀队员，全面学习队章，使他们继承少先队的光荣传统，争做好队员 。
5．进行"在中队旗帜下携手前进"的集体主义教育，人人为建设奋发向上、团结友爱、民主自理的中、小队集体做贡献。
6．逐步建立和健全中队教育阵地，发动少先队员自己动手建立适合本地中队特点的"小家务"人人有岗位，人人都当"小家务"的主人。
7．引导队委学习民主管理和民主生活。帮助中、小队干部做到"六会"：会听取队员的意见和建议；会制订活动计划；会做活动前的准备工作；会主持中、小队活动；会向上级队长汇报工作；会带领队员玩。学会过民主生活，检查执行队章中规定的五个"都要”（即每个队员都要遵守纪律，服从队的决议，积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务），学会民主评议、民主评选优秀队员、队委和队集体。
8．针对少先队员学习中存在的问题，进行为振兴中华发奋学习的教育，树立正确的学习目的，端正学习态度，培养良好学习习惯和品质。
9．从本地实际条件出发，从爱科学"六小"活动中，选择其中二、三项开展活动，培养少先队员动手动脑、观察、思考、想象的能力，举办爱科学活动成果表演会、展览会。举行爱科学的参观、访问、信息发布、"老博士信箱"等活动，了解、接触先进的科学技术，开展智力游戏和竞赛，在玩中长智。
10．开展"红领巾读书读报（刊）"活动，引导少先队员与好的书报（刊）交朋友，订阅《中国儿童报》或《中国少年报》等报刊，每人每学期读2本以上"红读"活动推荐书；继续培养收听、收看广播、电视少儿节目的习惯，扩大知识，激发求知欲望。
11．组织少先队员开展以唱歌、跳舞为主的群众文艺活动，以活动性游戏、球类和两跳（跳绳、跳皮筋）一踢（踢毽）为主要内容的群众体育活动，举行红领巾歌舞节、游戏节等，培养队员的情操和才能。
12．创造条件，积极配合学校组织多种文艺和体育兴趣小组，努力使每个队员都有一种文艺和体育爱好，培养他们的文艺、体育才能。
13．举办一次"一日（含一夜）夏令营"，包括举行营火（或月光）晚会和以小队为炊事单位的野炊活动；结合每年一次的春（秋）游，进行行军活动，锻炼队员意志，培养队员热爱自然，热爱生活的思想感情。
14．引导少先队员了解一个劳动模范的优秀事迹，学习他的优秀品质。进行"劳动不分高低贵贱，为人民服务光荣"、"行行出状元"的教育；尊重和热爱普通劳动者。
15．开展"绿、美、洁"行动；种树护树的绿化行动；人人培植、管理一盆花的美化行动；讲究个人卫生、建立学校、家庭卫生岗位的洁净行动。
16．开展以自我服务、社会公益活动，简单的生产劳动实践为内容 "勤巧小队"竞赛活动，引导少先队员把勤劳与智慧巧妙地结合起来。
17．开展小储蓄活动，继续进行爱护公物、勤俭节约的教育。
第三阶段（小学五、六年级）
1．组织少先队员学习、了解毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等我国老一辈无产阶级革命家的光辉业绩，懂得他们是中国人民革命的领袖，懂得没有共产党就没有新中国。
2．继续开展学雷锋学赖宁活动；开展争创"英雄中队"活动，鼓励队员为创建"英雄中队"作出努力。
3．开展"红领巾爱国考察团"活动，进行爱国的假想旅行考察。引导少先队员收集实行改革、开放政策的社会主义建设成就，对家乡的山水风光、丰富物产、名胜古迹、历史文化、民间工艺等进行考察，进一步进行爱家乡、爱社会主义祖国的教育。
4．进行"各民族儿童一家亲"的民族大团结教育；统一祖国大业的教育；学习白求恩、罗盛教等国际主义战士的国际主义教育，使少先队员从小立志为人类做贡献。
5．针对少先队员在文明礼貌中的问题，开展思想教育活动；帮助少先队组织继续开展"小雷锋在行动"的实践活动，在社会上建立利民岗位，定期开展利民活动，组织少先队员热心为军烈火属、残疾人、孤寡老人服务；配合小学思想品德课，开展法纪教育活动，使少先队员从小学法知法。
6．进行少先队"诚实、勇敢、活泼、团结"八字作风的教育，使少先队员了解每个作风的正确含义，用实际行动实践队的作风。
7．实行队干部民主选举和推行干部轮换制，把具有各种特长的队员吸收到队委会里，让更多的队员得到领导、管理能力的锻炼。加强对中、小队干部和积极分子的培训，提高队干部民主、自理的水平。
8．发挥集体智慧，开展创造性小队活动竞赛，评选最佳小队活动和最佳小队长，培养队员的集体荣誉感和创造精神。
9．加强少先队的"小家务"建设，丰富内容，创新形式，提高阵地的质量和教育效益。
10．发动少先队员与低年级建立友谊中队，帮助做好建队工作、开展建队后的队活动，讲传统，带作风，做表率。
11．开展"做合格毕业生"教育活动，鼓励少先队员把优秀成绩留给母校，把优良作风留给弟弟妹妹，把感激之心留给敬爱的老师，用自己的双手为母校留下一点纪念礼物。
12．教育少先队员以中外科学家和先锋人物为榜样，学习他们不怕的困难、坚毅不拔、刻苦钻研、奉献人民的精神，激励队员学好功课，取得优秀学习成绩。
13．继续开展爱科学"六小"活动，成立各种兴趣小组，举办"六小"成果评比会，提高他们动手、动脑、观察、想象、实践和创新的能力，组织队员参观附近的工厂、农场、科技单位、大中学校的实验室、试验田、先进设备和技术革新的成果，引导他们懂得建设祖国、赶超世界先进水平就要刻苦学习先进的科学技术、文化知识的道理。
14．继续开展"红领巾读书读报（刊）"活动，使少先队员进一步养成读报、读书、坚持收听、收看少年儿童节目和"新闻联播"节目、主动关心国家大事的习惯，提倡每个队员每学期读3本以上"红读"推荐书籍，开展"红读"竞赛活动，评选"红读"积极分子，增强自觉读书意识。
15．举办二日以上的夏（冬）令营或开展"参军一日（含一夜）"的学军活动，包括举行一次以小队为单位的野炊活动。每年举行一次旅行活动，培养队员强壮的体魄。
16．积极开展少先队操练的检阅、军事体育、军事游戏，举行各类体育比赛；继续配合学校组织多种文艺、体育兴趣小组；举办文学小创作、音乐欣赏、工艺美术展览、歌舞表演、营火（月光）晚会并举行汇报演出等，逐步使每个少先队员都有一种文艺和体育活动的爱好。
17．结合学校对高年级的劳动教育要求，帮助队员学习一些劳动的技能技巧；继续开展"绿、美、洁"行动和"勤巧队员"、"勤巧小队"竞赛活动，不断创新活动形式，丰富活动内容，深化劳动教育。
第四阶段（初中一、二年级）
1．搞好中、小学少先队的衔接，做好迎新、交接队组织关系和编队工作，在增进队员相互了解的基础上，民主选举队委会和小队长，对队员进行中学少先队光荣传统教育，熟悉新环境，热爱新集体。
2．加强共青团对少先队的直接领导，与高中班级建立联谊关系，由高中团支部选派优秀团员担任中队辅导员，开展团、队联会、友谊班联谊活动，使少年们了解共青团，向往共青团。
3．帮助少年们了解巴黎公社、十月革命、南昌起义三个伟大历史事件，懂得无产阶级革命的第一面红旗，社会主义国家的第一面红旗，中国共产党领导武装斗争的第一面红旗的重大历史意义，深化红领巾是红旗一角的教育，引导他们树立共产主义理想。
4．让少年们知道党的一些重大历史事件，引导他们接触建设社会主义强国的沸腾生活，理解改革开放方针政策的正确性，懂得党的光荣与伟大，更加热爱中国共产党。
5．开展"爱国者之歌"的教育活动，引导少年向古今中外伟大爱国者学习，强化热爱中华、振兴中华的理想教育；树立对祖国和社会的责任感，继续开展学雷锋学赖宁活动，做学赖宁好少年。
6．加强社会主义道德教育和法纪教育，培养队员明辨是非，自觉遵纪守法，抵制各种不良影响的能力，组织中、小队和队员在学校、社会、家庭建立文明岗位。进行青春期生理、心理和道德教育，引导少年建立正常的男女同学之间的友谊，培养自尊互尊和自我调适的能力。帮助队员掌握一些处理人际关系的常识。
7．进行"星星火炬照前程，闪闪团徽映青春"的系列教育。回忆、总结"在队旗下成长"的历程，珍惜红领巾的荣誉；"迈好青春第一步"，正确认识青春的意义和价值，树立正确人生观；举办"少年团校"进行共青团基础知识教育，与校内外优秀团员建立友谊，争取加入共青团。
8．引导少先队员建立、健全具有中学少年特点的各种少先队"小家务"，人人参加管理，当"小家务"的主人。
9．针对中学功课门类骤增、内容加深、讲授方法变化的特点，搞好中、小学的学习衔接，使少先队员了解各门新功课的重要意义，培养自觉学习的态度和自学的能力，交流科学的学习方法，引导他们开展学习互助。
10．引导少先队员接触先进的科学技术，举办各类科学技术的讲座和报告会，组织参观、考察和社会实践活动，与科技工作者见面，建立联系，创造性地开展"六小"爱科学活动，训练、培养创造性思维的能力，学习掌握一些创造技法；开展智力游戏和竞赛，开发智力、增长能力。
11．继续开展"红领巾读书读报（刊）"活动，鼓励队员订阅《中学生》、《初中生报》等报刊，每学期读5本以上"红读"推荐书，引导他们积极开展讨论会、辨论会，鼓励他们勤于思考，善于分辨，提高分析能力；继续养成收听、收看"新闻联播"的习惯，关心国家大事和世界大事。
12．举行野营活动或"少年军校"活动，开展个人独立炊事活动。每年举行五次旅行活动（徒步旅行或自行车旅行），锻炼意志，增强体质。
13．配合学校组织多种文艺、体育社团，开展各种文艺、体育欣赏、表演和竞赛活动。培养每个少年都有一、两项体育和文艺爱好，并有所长。
14．配合学校进行热爱劳动的教育，懂得行行出状元的道理，尊重各行各业普通劳动者；积极开展有少先队传统特色的种植、饲养、编织、修理、采集等生产劳动和多种社会公益活动，帮助他们学习初步的职业技能，掌握一些劳动技巧，懂得一些商品生产、商品流通和经营管理的常识。为大部分学生初中毕业后走向社会打下一定的思想和技能基础。
15．做好离队工作，中队向团委推荐优秀队员入团，举行隆重的离队仪式，同时在离队仪式上举行队员入团宣誓。离队前组织离队少年为学校、少先队或社会做一件有纪念意义的好事情。
少先队大队要根据《纲要》精神，定期举行大队活动或中队联合活动，积极开展全大队的传统活动和假期活动，并做好大队一级的阵地建设工作。还可以根据需要，集中倡导一些有影响的主题教育活动和竞赛活动。大队活动和工作要有利于带动、促进中、小队活动的蓬勃开展。
（注：小学五年制学校、三年级为第二阶段，四、五年级为第三阶段，《纲要》中规定的内容可作调整。）
